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地圖上的空白格
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關鍵詞僅供相關閱讀導覽，與任何同名漫畫無關。
成人測繪班的一次作業，從承認不知道開始。
事情的起點
成人測繪班交作業那天，阿澄的地圖少了一段巷子。他在入口看見施工告示，便照記憶畫出一條直線。導師沒有打分，只問那條線是哪一天量的。阿澄握著鉛筆，終於說自己沒有進去。
做出的選擇
週末他帶著捲尺重訪街區，先向工地人員確認可以通行的範圍。原來巷子在圍板後轉了一個彎，接到另一條路。他把看得見的部分畫實線，看不見的部分留白，旁邊寫下日期和原因。
後來的變化
第二次交作業，導師在空白旁畫了一個小圈，請全班討論怎樣補測。阿澄原以為空白代表落後，現在發現它能讓下一個人知道該從哪裡開始。他把第一張地圖留下，沒有擦去那條猜出來的直線。
討論從哪個小問題開始
想從「梦魇」延伸相關閱讀時，可以討論不同選擇各需要哪些先具備的條件；使簡短感想有機會變成細緻的理解。 親子可從「把大目標拆成能做到的小安排」互相提問，試著用一次清楚提問代替反覆猜測；替下一位分享者保留說出理由的時間。 關於「理解新概念時先提出小問題」可以一起討論，不用立刻達成一致也能先聽清分歧在哪裡；使討論不必靠猜測填滿所有空白。 追問「練習之後如何檢查理解的變化」時先保留好奇，不同經驗相遇時可以先找共同的疑問；也替不一樣的閱讀感受留下位置。 接著聊聊「理解新概念時先提出小問題」的不同面向，先聽完不同需要再提出共同的安排；使簡單的提問能承載更細膩的觀察。
記下一項可以查看的線索
聚焦「終於說自己沒有進去」這個細節，不用急著選出唯一立場也能認真檢查各種依據；也為先前未被注意的需要留出空間。 關於「阿澄的地圖少了一段巷子」這段內容，別將自己喜歡的結局當作判讀所有細節的尺度；也讓自己的觀點有被檢查的可能。 注意「他把第一張地圖留下」所在的次序，先看看哪些理解來自文字哪些來自自己的期待；也替不一樣的閱讀感受留下位置。 認真看待「導師在空白旁畫了一個小圈」的細微處，先保留沒有答案的部分也能讓討論繼續前進；使不同速度的思考都能跟上討論。 對照「他把看得見的部分畫實線」前後的文字，可以討論責任如何被說明而非只看由誰承擔；避免用過大的評語蓋過微小的差異。 認真看待「阿澄的地圖少了一段巷子」的細微處，試從行動需要付出的時間理解選擇的難處；也避免把熟悉的答案硬放進文字裡。
讀完以後留下的思考
讓不想立刻發言的人先用文字留下意見，重讀不必推翻初次感受而是替它補上更清楚的理由；使簡短感想有機會變成細緻的理解。 同伴意見不同時先請彼此指出文字依據，不妨追問一個合理的辦法是否也能被他人理解；把值得再想的地方交給下一次共讀。 給出建議之前請先確認對方真正的疑問，先保留沒有答案的部分也能讓討論繼續前進；把好奇心放在具體而可追問的問題上。 寫下感想之後再補一處支持它的細節，試著辨認哪些疑問可以靠重讀回答哪些仍需保留；把好奇心放在具體而可追問的問題上。